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認(rèn)知啟蒙里，認(rèn)字是繞不開的重要關(guān)卡，就算是沒有認(rèn)知啟蒙意識的父母，也會(huì)以孩子會(huì)認(rèn)多少字、數(shù)多少數(shù)作為孩子聰明的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對孩子來說是正確的嗎？或者是對他長期發(fā)展是有幫助的嗎？認(rèn)知啟蒙達(dá)人級媽媽——大J在帶女兒小D認(rèn)字的過程中，總結(jié)出了自己的答案。

認(rèn)字神器閃卡真的有用嗎？

在認(rèn)字領(lǐng)域，閃卡被很多父母成為認(rèn)字神器。所謂“閃卡”，就是一套大卡片，上面會(huì)有不同的數(shù)字或者文字，原理是每天讓孩子對著看，通過強(qiáng)化視覺記憶，讓孩子“認(rèn)識”字。

閃卡的鼻祖是杜曼，其初衷是給有嚴(yán)重腦損傷的孩子使用的，需要通過“強(qiáng)刺激”從視覺入手。當(dāng)看到效果后閃卡隨著時(shí)間慢慢就出現(xiàn)了一些“變味”，甚至美國上世紀(jì)還在健康學(xué)齡前孩子中大幅度推廣過閃卡的應(yīng)用。

但后來通過一系列的跟蹤測試發(fā)現(xiàn)，大部分所謂的學(xué)齡前認(rèn)識幾百幾千字的神童，到真正的學(xué)齡期，并沒有表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績的優(yōu)勢，而且有大部分“神童”出現(xiàn)了忘記這些字的倒退，還有少部分出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙問題。

為此，美國很多腦神經(jīng)專家和兒童教育家都做了很多研究，發(fā)現(xiàn)兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動(dòng)用腦時(shí)才會(huì)被點(diǎn)亮，這時(shí)才會(huì)有鍛煉啟蒙的作用。如果是一味被迫用腦，想單純地提前學(xué)習(xí)時(shí)間，并不能加速大腦開發(fā)，相反還會(huì)出現(xiàn)一些副作用。

這一研究其實(shí)也揭示了認(rèn)字的關(guān)鍵，就是如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)。大J小D認(rèn)為認(rèn)字不能操之過急，還得有一些鋪墊和準(zhǔn)備。

早期認(rèn)字的準(zhǔn)備基礎(chǔ)

就像孩子的大運(yùn)動(dòng)發(fā)展里程碑一樣，早期認(rèn)字也是有它的發(fā)展階段的。很可惜的是，很多家長只追求“認(rèn)識字”這一結(jié)果，而忽略了這之間的過程。所以要想幫助孩子進(jìn)行早期認(rèn)字啟蒙，要先把準(zhǔn)備基礎(chǔ)做好。

1、對于印刷品的興趣

準(zhǔn)備基礎(chǔ)第一步也是認(rèn)字的基礎(chǔ)是：對印刷品感興趣，并且覺得讀印刷品是好玩的。這也是為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)讀繪本的重要性，因?yàn)槔L本就是孩子接觸到的第一種印刷品。

這個(gè)階段，孩子不肯聽讀不完都沒關(guān)系，幫助孩子熟悉“書”，而且不討厭“書”，這才是最關(guān)鍵的。沒有興趣作為前提，那自然孩子就不會(huì)有進(jìn)一步想要探索書本上印的是什么。

2、知道印刷品如何讀

感興趣之后，父母就需要幫助孩子明白書本、文字是怎么運(yùn)作的。大J從女兒4個(gè)月起就和她一起讀繪本。女兒會(huì)獨(dú)坐后，大J就會(huì)邀請她幫忙翻書頁，這樣的參與不僅讓女兒更感興趣，也是無形中在告訴女兒小D怎么“讀書”。

大J一直不會(huì)進(jìn)行“指讀”，而是鼓勵(lì)女兒小D觀察畫面。大概過了2歲后，大J發(fā)現(xiàn)女兒小D除了對圖片感興趣，也對一些字母數(shù)字感興趣了，這時(shí)大J在讀的時(shí)候也會(huì)告訴女兒，“這是字，媽媽現(xiàn)在說的故事，就是這些字來表達(dá)的”，以幫助女兒初步理解字的概念。

學(xué)齡前孩子“教”認(rèn)字的正確打開方式

做好準(zhǔn)備工作，接下來就可以開始“教”孩子認(rèn)識字了。大J小D提醒父母要注意一點(diǎn)，學(xué)齡前的“認(rèn)識字”只是啟蒙，而不是真的“教學(xué)”，就像和孩子唱歌、玩游戲一樣，所有的早期啟蒙不是追求孩子“掌握”了多少，而是可以激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。

1、多進(jìn)行體驗(yàn)式的“玩中學(xué)”

感官是孩子接收外界信息知識的通道，這個(gè)通道在學(xué)齡前如果可以最優(yōu)化地打通，讓它變的敏銳，那今后學(xué)習(xí)知識就會(huì)更有效。基于這樣的理論基礎(chǔ)，歐美對于學(xué)齡前孩子的玩耍時(shí)間特別看重，因?yàn)橹挥性谕嫠Ｖ泻⒆硬拍茏钊娴厝ラ_發(fā)她的感官。

識字也是一樣的，與其一味地指著一張卡片告訴孩子，這兩個(gè)字是蘋果，不如直接給孩子一個(gè)蘋果，讓她可以用鼻子去聞蘋果的味道，用手去感受蘋果的觸感和大小，用眼睛去看三維立體的蘋果，用嘴巴去嘗一下蘋果的口感。

等到孩子識字的時(shí)候，當(dāng)學(xué)到“蘋果”兩個(gè)字時(shí)，他之前關(guān)于蘋果的記憶就會(huì)全部被提取出來，來輔助她更好地理解這兩個(gè)字，自然加深記憶。這樣一來，孩子就會(huì)學(xué)的又快又好。

2、多提供機(jī)會(huì)接觸文字

大J小D在考察曼哈頓幼兒園時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性。大部分的幼兒園的教學(xué)理念都是“以玩為主”，但同時(shí)，老師們會(huì)在玩中融入早期的認(rèn)字，讓孩子接觸到，但不強(qiáng)求，等待孩子自己對這些文字好奇，順勢引導(dǎo)。

其實(shí)這樣的方式也可以用到家庭教育中。大J除了繼續(xù)和女兒小D讀繪本外，對于某些玩具的選擇，會(huì)買一些含有文字的，比如帶有字母或者數(shù)字的積木或者拼圖，但從不拿著字教女兒去認(rèn)。而是在拼圖時(shí)，自然而然地提到它們，“我們拼完了A、B、C，現(xiàn)在需要D放這里，字母D在哪里啊？”。

外出點(diǎn)餐時(shí)，大J會(huì)和女兒小D一起看菜單，告訴她這上面的這些都是文字，文字對應(yīng)的是食物。坐電梯時(shí)，她會(huì)看著樓層數(shù)字的改變，也會(huì)和她一起數(shù)數(shù)。這些都不是在教，這些只是讓文字成為孩子生活的一部分，引導(dǎo)孩子去注意到文字。

不得不說，現(xiàn)在的外界環(huán)境給了家長很多無形的壓力，很多國內(nèi)小學(xué)入學(xué)要求之一就是認(rèn)識多少字。但古話說的好，“強(qiáng)按牛頭不喝水”，最差的教育就是搞壞了孩子學(xué)習(xí)的“胃口”。

很多時(shí)候，育兒的焦慮在于父母把自己困住了，因?yàn)槿雽W(xué)有要求，就必須“教”孩子認(rèn)字。其實(shí)錯(cuò)不在目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式，畢竟方式多種多樣，如何寓教于樂地進(jìn)行認(rèn)知啟蒙，是父母們的必修課。
(責(zé)任編輯：海諾)

大J小D：認(rèn)知啟蒙里的認(rèn)字關(guān)，這樣通關(guān)才有用！