老師和父母都是孩子的引導者，環(huán)境是孩子的第三任老師，在對的環(huán)境，孩子會自發(fā)生出無窮的探索欲望和學習能力。

　　近日，“在家早教三部曲”暢銷書作者、百萬公眾號“大J小D”創(chuàng)始人大J受邀在中國幼教展的《兩岸學前教育研討會》進行分享，其“成長型家庭教育模型”重申了養(yǎng)育環(huán)境對早教啟蒙的重要性。大J認為，養(yǎng)孩子就像養(yǎng)魚，不能僅僅只盯著孩子本身，更需要注重整個生態(tài)環(huán)境。

　　四年多帶娃經歷中，大J總結發(fā)現(xiàn)，孩子成長的生態(tài)環(huán)境包括四類：知識、技能、性情、情感。很多中國式父母在打造孩子成長這個生態(tài)環(huán)境中，都過度側重知識，而忽略了后三者。

　　多感官的環(huán)境有助于更好的知識獲得

　　腦科學研究發(fā)現(xiàn)，學齡前孩子的大腦處于高速發(fā)展階段，每秒會有100萬個大腦神經元突觸連接在建立，到六歲達到峰值，之后就會有所回落，保留下“有用的”部分。

　　現(xiàn)在常被提起的學齡前啟蒙，其實就是在極大化幫助孩子大腦建立更多的神經元突觸連接。研究發(fā)現(xiàn)，當孩子可以極大化調動自己的感官時，他們的神經元突觸連接就會越活躍。這一科學研究提醒父母，需要時刻有意識地去發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境是否極大化地讓孩子可以調用自己的感官。

　　那具體怎么做呢？大J建議，父母需要做生活中的有心人，有意識地提供多種“刺激物”，極大化地提醒孩子，他可以看、聽、聞、摸、嘗。比如當孩子在玩水時，父母可以利用語言提醒孩子調用自己的視覺和觸覺，“水流了下來，感覺涼涼的”。

　　足夠豐富的工具促進更多的技能掌握

　　學齡前孩子不該僅僅只是學知識，更該側重于技能的習得。但很多父母老師會分不清“知識”和“技能”的區(qū)別，大J認為，“知識”只是知道，而“技能”是做到。

　　例如，教孩子從1背到10，那就是知識，而當孩子可以學會正確數(shù)數(shù)，那就技能。如果父母無法區(qū)分這兩者的差異，就會陷入灌輸孩子以知識為導向的模式。

　　那么如何真正可以讓孩子從“知道”變成“做到”呢？大J建議，父母要提供很多讓孩子自己探索實踐的機會，對于學齡前的孩子來說，父母要提供足夠豐富的玩具，讓孩子在“玩中學”。需要注意的是，父母不要用自己的喜愛或者認知局限了孩子。

　　良好人際互動環(huán)境培養(yǎng)可習得性情

　　談到性情，很多人第一反應想到的就是“天生的，基因決定的”，但美國早期兒童教育專家Katz就提出過“可習得性情”的概念。

　　Katz認為，受后天環(huán)境影響所養(yǎng)成的性情，對于孩子今后的學習成績、個人發(fā)展都有著決定性的影響意義。這些“可習得性情”就包括了好奇、創(chuàng)造力、合作精神。

　　那么如何利用環(huán)境培養(yǎng)這些性情呢？大J發(fā)現(xiàn)，互動和想象是特別重要的。互動，顧名思義就是創(chuàng)造足夠多的機會讓孩子去接觸比家更大的世界，或者也就是常說的“見世面”。

　　而想象的本質就是不要過早地去灌輸孩子具象的知識，不要過早告訴孩子太多“非黑即白”的答案。這個其實非常容易讓父母們恐慌，因為總怕孩子不知道“對的”。

　　大J在養(yǎng)育小D實踐過程中的一個心得就是，不是不教，但不要急于告知，而是同樣帶著“好奇心”去多了解，也就是多問“為什么孩子是這么想的”。

　　打造鞏固“情感穩(wěn)定金字塔”

　　談到情感，大家現(xiàn)在對于如何幫助孩子認識情緒、情緒管理已經不陌生了。大J看來，孩子的情感發(fā)展，有三大非常重要的緯度：安全感、歸屬感和能力。安全感是基本的。而另外兩個同等重要卻經常會被忽略。

　　歸屬感，現(xiàn)在很多比較好的幼兒園的教程已經有所體現(xiàn)，比如大J女兒的幼兒園會特地強調“社區(qū)”的概念，他們認為，家長和老師的責任是需要幫助孩子去了解和認識他所處的“大環(huán)境”。

　　對父母們來說，簡單的就是不要想當然地認為“孩子去哪里”就是一個“物理距離”的移動，而是在每次物理距離發(fā)生的時候，和孩子說說，那里是什么地方，和我們的關系是什么，為什么要去那里等等。

　　舉個簡單的例子幫助大家理解，比如孩子開始上幼兒園了，我們有沒有花時間多去幼兒園，讓孩子意識到“幼兒園是家的延伸”。

　　能力對應的是孩子自尊自信的程度，不僅僅是呼應了第二點能力的發(fā)展，同時父母需要建立一個很關鍵的意識，要多創(chuàng)造機會讓孩子自己做到，而不是替孩子做到。聰明的父母永遠都是“腦子快一點，但是手和嘴巴慢一點”。

　　童年不僅僅是出生到成年前的時期，更決定了一個孩子生命的狀態(tài)和質量，大J認為，與其費了九牛二虎之力之力給孩子準備好的“學區(qū)房”，不如在孩子生命初期打造成長型家庭教育環(huán)境，為孩子提供一個健康的生態(tài)成長系統(tǒng)。