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浙江省紹興魯迅高級中學書記胡堯興談“心育”治班方式與“育心”德育模式
“立人”是我們學校辦學的核心與靈魂。“立德樹人”、“以學生為主體”、“以人為本”等教育理念作為新時期德育工作的新要求，勿庸置疑已成為廣大教教育工作者所達成的共識。但在學校德育工作的實踐中仍不乏出現空洞虛浮死板的德育模式。
有感于此，筆者以為學校德育工作應以“小、實、趣、活”為切入點，提倡“育心”德育模式——要求教師將心比心，以心換心，追求以真心育真人的德育功效。同時，在“育心”德育模式下構建“心育”治班方式——要求班主任必須做一個有心人，在平時用“心”治班，在“心”字上做好文章。本文試圖對“育心”德育模式與“心育”治班方式進行陳述，以求教于廣大同仁。
“心育”治班方式
一在于“小”心。即小處入手，小處著眼，小處顯示管理技巧。例如規定教室的窗臺上不亂放物品、學生座位附近掛垃圾袋以清除學習垃圾、學生離開教室必須將椅子往桌子下靠以保證教室整潔等等小事看似與學生學習毫不相干，實則向學生昭示班主任的治班風格是一絲不茍的，班主任的班級工作是嚴謹的，班主任如此小事都重視，大事就更加嚴格要求了。
二在于“細”心。即班級管理工作分工精細，職責明確。從班主任到班長，從班長到組長，從組長到寢室長，從任課老師到課代表，都能落實任務，職責分明。班主任做到每周工作一小結、每月工作一總結，值日班長全權負責制，寢室長每周匯報制，課代表每日匯報制，點操員每日記錄制，組長每日記錄制等。通過細心培養得力的班干部為班級管理分憂解愁。
三在于“真”心。即班主任自己要真正融入到班集體中去。例如班主任在平時的言語中多講“咱們班”三個字，常講“我們”二字都能使學生親其師信其道。又如班主任有時進入班級不是形式上轉轉，更不是擺擺架子，而是為班級變好變美而以身作則，班主任自己動手擦講臺、擦墻上污跡，班主任清除地上的口香糖跡，班主任幫學生對齊座位，班主任將自己教室門口的痰跡拖干凈等等。都能使學生覺得班主任可親可敬可佩。
四在于“精”心。即班級管理工作和育人策略要精心構思，精心策劃，精心安排。例如根據學生個體情況建立班級檔案資料庫，便于把學生分門別類，更便于對學生因材施教。再如班主任集體教育發言時，先備好課，準備好發言紙，才使教育既有深動性、又不失說服力。又如班主任向家長告狀也要講策略，有時可用美麗的謊言讓學生退一步海闊天空，有時適合用信封郵寄，有時適合家訪，有時只要電話訪問即可，再好少用命令式口吻要求家長來校。
五在于“恒”心。即班主任教育工作要持之以恒，舉一反三。教育是一個過程，作為班主任不能急于求成，更不能功利性太強。班主任應做到既教又育，設身處地想一下如果班級中的每一個學生如同一個模子中做出來的饃饃一樣毫無個性，班主任的天職何在呢？將心比心，以心換心，就會使班主任用恒心管理班級，以恒心對待每一位學生。
“育心”德育模式
一、注重以小見大。在家給父母端上一杯熱茶；在校園中隨手撿起路旁的紙屑；見人面帶微笑，聽人講話認真專注；對需要幫助的人及時伸出援助之手等等。這些細小的要求易于學生接受，也能使學生輕松地達到，更能使學生在身傳言教中逐步培養起優良品德。
二、注重以實誡虛。一味地大談、空談、虛談德育，不如從生活中去品味德育。進行一次班級間的拔河比賽，就能使學生體味到集體主義的魅力；多學習身邊的同學，多向身邊的榜樣看齊，多學習身邊的“活雷鋒”，就能使學生體味到真正的“雷鋒精神”；舉辦一場“假如我是老師”的演講賽勝過一百遍地強調要尊敬老師；寫上一封“想說愛你——我的父母”的家信，完全能夠使學生理解孝敬父母的重要性。
三、注重以趣激活。有時對德育的提法要新穎有趣。如為了勤儉節約在食堂餐廳寫上一句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句；為了校園干凈在學校開展“彎彎腰”活動；在教學樓走廊上寫一句古語——“口能吐出誘人的玫瑰，也能吐出刺人的蒺藜”，在樓梯口書寫的“噓！請安靜”、“我是扶手，不是滑梯”等風趣而又富有內涵的話語，其教育效果遠遠強于平時刻板的語言。有時對德育的形式要新穎有趣，使之符合學生的心理需求。如開展“校園十佳形象大使”活動，通過學生自己設計自身良好形象，提高了學生對文明行為的認知和參與度。
四、注重以活帶新。學校德育工作有時具有瞬間效應。看到學生作業本上字跡清楚，不忘在批改后寫上一句鼓勵性的評語，肯定學生踏實認真的學習態度；學生病了，依然堅持來上課，你在關切其病情的同時，別忘了肯定他好學上進的動機；期末將至，告訴班主任寫操行評語要打破“老八股”，多注重新意和實效性，多引用名言警句，多因人施語。例如開展六句話活動——為痛苦的學生說句安慰話、為孤獨的學生說句溫暖話、為自卑的學生說句自信話、為冷落的學生說句公道話、為沮喪的學生說句鼓勵話、為迷惘的學生說句開導話。這對學生的思想教育不僅是一時的感悟，更是一世的觸動。
由于“育心”德育模式注重以小見大，以實避虛，以活激趣，以趣帶新。因而在這一理念指引下的“心育”治班注重定性與定位的結合，量化與優化的配合，學校德育工作的理念開始由“法治”為中心向“德治”為中心轉變。“心育”最終達到的是“育心”的德育功效。
(責任編輯：海諾) |
浙江省紹興魯迅高級中學書記胡堯興談“心育”治班方式與“育心”德
時間:2018-06-07 09:06
來源:浙江民生網作者:胡堯興
“立人”是我們學校辦學的核心與靈魂。“立德樹人”、“以學生為主體”、“以人為本”等教育理念作為新時期德育工作的新要求，勿庸置疑已成為廣大教教育工作者所達成的共識。
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