中黃國際（黃埔）小學隆重舉辦了一場以“我是誰”為主題的探究課，現場來自華南地區100多個家庭，400多位孩子和家長參與其中。當孩子和家長、甚至老師面對這個問題時，會給出怎樣的回答呢？
    “我是誰呢？我是孩子的家長啊”“我是爸爸 / 我是媽媽”“我叫×××，我從事的是××職業”等等。當面對“我是誰”的拷問時，很多家長顯得有些茫然失措。習慣了自己特有的角色和定位，家長們也很少會想到一來學校就面對這樣的靈魂“拷問”吧。 
    “我是誰”是疑問，更是思考與探究。很多家長在了解學校的探究課程設定后，也開始反思自己的定位，尤其是在孩子的成長過程中該扮演的角色。
    “我是家長，也是孩子成長路上保駕護航的人”“我是孩子的伙伴、朋友，陪伴TA成長“，更有的家長給出了生動的比喻“孩子是種子，學校是土壤，而家長是農夫、是陽光、是水、是養分。”一堂探究課下來，家長們都豁然開朗，為這全新的認知而感到無比興奮。孩子在中黃茁壯成長，家長也在這里共同“成長”。
    “孩子的教育不是單方面的，而是個多方參與的系統工程，小學階段，學校和家庭是最主要的參與者，我們很多家長平時是企業老總、公司高管、財經大鱷……在事業上很成功，但在教育孩子上面卻可能是個失敗者，仍然需要放低自己的身段，虛心學習”。
    中黃國際黃埔小學李春副校長在這次探究活動中也提到：“在這個時代，我們的老師不再是無所不知、無所不能的權威者。若在傳統學校，學生有了疑問去請教老師，老師可能會礙于面子，反問學生：我教你的，你都會了嗎？而在我們學校，我們倡導的是學習者社區，不僅老師要做終身學習者，家長也要共同學習，這樣培養出來的孩子才會終身以學習為目標。”
    相比家長的問題探究孩子們的的探究方式更加豐富。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”。知識有限，而想像力概括著世界上的一切，是知識的源泉。涂鴉就是一種“把想象力畫出來”的藝術，展示孩子天性和才能的同時，也培養著孩子的想象力。
    作為此次探究課的一環，孩子們在涂鴉墻上放飛個性、天馬行空，不僅沉浸于創作，更注重和小伙伴們的合作交流，藝術無國界，即使是初次見面，合作間也能有老友般的默契。
    茶道，猶如人生之道，文人雅士總是以茶論道。當中黃的學童穿上儒家漢服，盤坐在茶桌中央，一份寧靜高遠的大家風范立馬吸引前來探究的孩子和家長們。
    安靜坐下，抿一口茶水，品一份智慧，享受那一刻節奏放緩的世界。與其說孩子學會的是傳統文化，不如說是在學習一種不驕不躁，平靜待人的處世之道。

“我是自我探究者”了解自我 品格塑造
    人，既是獨立的個體，又是社會關系的總和，我們自我探究，了解自己，就是為了在社會中找準自己的位置。
    作為此次探究課最重要的一環，中黃老師以寓教于樂的方式，為孩子們開啟自我探究之旅。中黃國際教育小學部校長李賦解釋道：“根據加德納的‘多元智能理論’，每個孩子都同時擁有相對獨立的8種智能，這8種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。學校會幫助孩子建立個性化的成長檔案，制定這個孩子一年、兩年、三年的專屬學習規劃，從而更好地發掘他的潛能，補足他的不足。”
    當天，課堂上的每個孩子，都獲得了一顆種子和一個花盆，在父母的陪同下，親手播種，并貼上自己的標簽。等到谷雨時節，再讓孩子和家長們帶著他們的專屬幼苗移栽到學校的植物園。
    種子的播種、萌發、成長，就象征著孩子的成長歷程。讓孩子播下一顆種子，去感受自然的生長，也在這個過程中，孩子和種子一起完成一次生命成長的探索。
 

給予種子最合適的生長環境。

    作為老牌的國際化學校，中黃國際黃埔小學先進的中西合璧教育理念，采用IB課程，為孩子營造探究式課堂，體驗式的學習方式，吸引了一大批華南三高家庭（高學歷，高收入，高職位）。