中國傳媒聯(lián)盟 據(jù) 中國焦點 訊；高考之后緊接著是中考，6月無疑是個考試月。學生們忙著備戰(zhàn)考試，家長們忙著看五花八門的狀元養(yǎng)成秘籍，老師們是否就輕松了?答案是否定的。來自瑞思學科英語的消息，這個月瑞思的老師也在接受大考——一年一度的全國學術(shù)普查。所不同的是這種普查不是用一張試卷做標準，而是考查教師日常授課的情況、備課情況、作業(yè)批改情況以及學生對課堂的評價等。從2007年開創(chuàng)學科英語行業(yè)至今，瑞思發(fā)展的規(guī)模有目共睹，伴隨著規(guī)模擴大接踵而來的是教學質(zhì)量能否保證高水準的考驗，而瑞思一直飽受好評的教學成果證明，它不僅通過了考驗，還建立了越來越完善的教學質(zhì)量管理體系，從而保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
 

　　用科學的量表定義合格的老師
 

　　關(guān)于教學質(zhì)量的評價，每個教學機構(gòu)都有自己的標準，在瑞思的課堂，學生是第一主人，關(guān)注學生的老師才是好老師，能引導孩子主動探求知識的課堂才是好的課堂，但瑞思對教學質(zhì)量的要求不僅如此，它有一套嚴格且細化的標準。今年5月到7月瑞思學科英語對全國校區(qū)進行的2017年度大型學術(shù)普查活動暨地區(qū)學術(shù)負責人的專項培訓，就是以此標準，查看各校區(qū)教師教學基本行為是否合格，從而統(tǒng)一全國教學質(zhì)量。截至目前，北上廣深的直營校區(qū)，以及濟南、合肥、南京、呼和浩特、西安、蘇州和天津等地的合作校區(qū)均已普查結(jié)束，成績?nèi)亢细瘛?br />  

　　本次學術(shù)普查的項目包括兩大方面：一是考察教師日常的基本教學行為，包括授課、備課本、課后練習，二是考核校區(qū)每周組織的教師學習活動，包括集體備課和內(nèi)訓。以授課為例，老師達到什么標準算優(yōu)秀?學術(shù)部門制定了非常詳盡評價細則，如“教學語言豐富、流程順暢，教學目標明確并運用多種CLS結(jié)構(gòu)及教具，教學上有亮點，關(guān)注學生口頭筆頭輸出”等。廣州校區(qū)的Ele老師認為，達到這樣的標準并不容易，必須在每一堂課的每一分鐘，甚至每個教具上都下足功夫，而且要不斷地創(chuàng)新。

 

　　瑞思全國教學質(zhì)量管理中心總監(jiān)Lily介紹，以備課本為例，有的新老師曾錯誤地認為將備課筆記寫清楚，字跡端正、條理分明就可以達到要求，但在普查組看來，備課筆記不追求形式，他們考核的標準是“備課本中有活動及檢測設(shè)計、板書設(shè)計，從教與學的角度進行課后反思并對提出問題有建設(shè)性的解決方案” 。換言之，就是從備課筆記中，能看到老師如何與學生互動，能看出預(yù)期的課堂效果及孩子們的學習效果。它考察的是，老師是否從學生的角度用心設(shè)計了課堂的每一分鐘。這對瑞思來說，至關(guān)重要。
 

　　在深圳校區(qū)，為了一堂數(shù)學換算的課，一位老師在備課本上畫滿各種面值的硬幣，他用思維導圖的形式標示出各面值硬幣的外觀，讀數(shù)，以及相互之間的關(guān)系，透過這張圖，孩子們能輕松地認識硬幣，知道它的讀音和寫法，也知道它與其他硬幣如何換算。把生活常識代入到數(shù)學學習，讓孩子不僅獲得學科知識，還能解決實際生活中的問題。這個備課內(nèi)容收獲了普查組的好評。
 

　　在課后練習項目中，不僅考察CFB/CAB/PBL/ Portfolio批閱是否及時，是否有紙質(zhì)批閱，還要重點考核教師的批語是否符合孩子的認知特點，是否達到孩子知曉作業(yè)的標準并且完成改進;集體備課及內(nèi)訓項目不僅要考察老師們是否積極參與，是否有所收獲，還要考察老師們是否能把學習所得應(yīng)用于課堂，能否通過學習不斷改進課堂效果。除此之外，今年的學術(shù)普查還增加了S2以上年級學生的調(diào)查問卷，搜集學生真實的課堂評價，幫助老師多方面地掌握課堂效果，促進學生學習效果的提升。
 

　　用完善的制度提升教學質(zhì)量
 

　　為了讓每一個學生都能取得好的學習效果，瑞思認為教學質(zhì)量管理的工作必須作為重中之重，一刻也不能松懈。在瑞思，學術(shù)普查已成教學質(zhì)量管理制度中的一部分。本次普查從5月持續(xù)到7月，期間全國教學質(zhì)量管理中心深入各地，監(jiān)控各分公司各校區(qū)課堂教學目標落實情況，結(jié)合學生反饋進行授課質(zhì)量調(diào)研，從學生的角度得到關(guān)于課程的客觀評價，檢查各校區(qū)教學環(huán)節(jié)及學術(shù)活動，從各校區(qū)統(tǒng)考分析看教學目標落實情況，力求全國教學質(zhì)量統(tǒng)一，不管學生在哪個城市、跟哪位老師學習，都能得到同樣優(yōu)質(zhì)的學科英語教育。
 

　　作為每年一次的大型教學質(zhì)量管理活動，學術(shù)普查把教學事無巨細地拆解開，認真地考察每一個教學細節(jié)，是否把線上圖書館、V-World等寓教于樂的輔助產(chǎn)品運用到課堂中，給學生的作業(yè)反饋是否真正有用，評語是否指導了學生的改進方向，在課堂上是否帶動了學生的思維等等。除此之外，瑞思每家校區(qū)還有日常教學巡檢，每周檢查每位老師的教學質(zhì)量，每個月、每個季度檢查區(qū)域內(nèi)的校區(qū)教學質(zhì)量。再加上每年一次的全國性學術(shù)普查，這種層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的教學質(zhì)量管理制度讓瑞思的教師水平、教學質(zhì)量有了保障，全國統(tǒng)一教學質(zhì)量和標準，以查代管督促教師進步。深圳校區(qū)的Tom老師表示：“在瑞思，想不進步都難，面對普查中的精益求精，只有不斷努力才能跟上集體的步伐，為孩子們呈現(xiàn)高效有趣的課堂。”
 

 

　　每一個區(qū)域的普查結(jié)束后，通過對教師備課、授課、課后反饋以及校區(qū)學術(shù)活動的檢查，瑞思還會針對問題開展學術(shù)負責人管理培訓，提升校區(qū)學術(shù)管理者監(jiān)控教學質(zhì)量的工作能力，從而提升校區(qū)自檢自查自我優(yōu)化的能力， 最終實現(xiàn)全國教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
 

　　用優(yōu)秀的成果示范行業(yè)標準 給更多家庭帶來改變
 

　　好的教學質(zhì)量代表著好的教學成果，而對于“好”的定義標準不一。有的家長崇信分數(shù)、證書、比賽名次，近日鋪天蓋地的關(guān)于高考狀元新聞也從側(cè)面說明了這一現(xiàn)象。但是隨著素質(zhì)教育越來越得到重視，也有越來越多的家長不認為考試成績能說明一切。在瑞思，課堂討論中的一次獨特觀點表達會被表揚，在家里用學到的思維方法問倒爸媽也會得到贊賞，在海外旅行中用英語解決實際問題也是值得嘉獎的。瑞思通過每一個教學細節(jié)考核老師的能力，也通過每一個細節(jié)助力學生的成長。
 

　　瑞思學科英語CEO孫一丁先生曾在采訪中表示，瑞思不以應(yīng)試為目的，但是瑞思的學生能夠憑借自己的能力在應(yīng)試中取得優(yōu)勢。瑞思不以培養(yǎng)出考試狀元為目的，而是讓每個學生都擁有成為狀元的能力。取得這樣的成果，跟瑞思對教學質(zhì)量的嚴格把控密不可分。孫一丁認為，教學質(zhì)量始終是教育機構(gòu)賴以生存的保障，教師的考核與培訓是保證教學質(zhì)量的一個重要因素。進入中國10年，瑞思一直重視師資隊伍和教學質(zhì)量的建設(shè)，舉辦各種活動，帶動教學質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高。至今，瑞思已成功舉辦過十三屆瑞思全國教師大賽，通過比賽促進學術(shù)交流進步，借助e—Learning平臺，幫助老師們成為學習型的人才，在不斷學習中提升自我，也促進整體教學水平的提升。
 

　　作為行業(yè)的領(lǐng)航者，瑞思還把十年來形成的教學實踐經(jīng)驗和學術(shù)成果總結(jié)成書，并在行業(yè)內(nèi)推行《學科英語教師師資標準》，建立學科英語教師的上崗標準。瑞思學科英語學術(shù)高級副總裁袁雪女士表示，只有老師的水平提高，擁有一流的教師隊伍，讓教學質(zhì)量和教師素質(zhì)有制度上的保障，整個學科英語行業(yè)才能有一流的教學水準和行業(yè)標準。時代與社會的前進呼喚有國際競爭力的創(chuàng)新人才，素質(zhì)教育的改革也需要教育者的齊心助力，作為學科英語行業(yè)的開創(chuàng)者和領(lǐng)航者，讓與國際接軌的優(yōu)質(zhì)教育資源和教育模式，給更多中國孩子和家長帶來改變，這是瑞思一直堅持的信念。
 

　　關(guān)于瑞思學科英語
 

　　瑞思學科英語自2007年進入中國市場，依托霍頓•米夫林•哈考特(HMHG)集團全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動多媒體為教學手段，備受孩子和家長的青睞，經(jīng)過十年的努力，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系。在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語學習興趣，幫助孩子掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。
 

　　作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領(lǐng)導力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。
 

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