中國傳媒聯(lián)盟 據(jù) 中國資訊網(wǎng) 消息：孩子做作業(yè)，家長焦急地守在旁邊;孩子做事磨蹭，家長不斷催促;學校考完試，家長一遍遍問孩子考得如何;聽說孩子要考試便坐立不安，覺得壓力比孩子還大;看到成績不佳的考卷，立馬焦躁憂慮……這些癥狀是否是你日常的生活寫照?不知不覺的，你也走進了教育焦慮癥的怪圈。

　　這些癥狀在家長看來也許是正常的，因為已經(jīng)習慣，但這并不是在對孩子的教育中該有的正確的狀態(tài)。為了孩子的教育問題，家長們可謂操碎了心，不僅嚴格地選擇并把控孩子所接觸的一切，甚至連孩子交什么樣的朋友都要橫加管束，這些行為中表現(xiàn)出的急切焦躁的心態(tài)，本質(zhì)上是教育焦慮的一種折射。

　　瑞思專家分析，拋開各種表象，教育焦慮其實質(zhì)是家長對未來的焦慮，一方面認為目前的學校教育不足以支撐孩子的未來，另一方面，雖然意識到卻又迷茫地找不到出路和方法，于是只能在矛盾中毫無章法地施壓給孩子。有的家長把自己兒時接受的教育復制給孩子，有的家長把自己未曾接受但很向往的教育模式強加給孩子。心理學家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有家長在養(yǎng)育孩子的過程都有自己成長的烙印。從某種程度上來說，教育焦慮可能也有類似的代際傳遞。這就意味著，家長的焦慮也在影響著孩子的心理健康。

　　面對焦慮，如何讓自己淡定從容，且聽專家耐心解析。

　　首先是認清教育的本質(zhì)，明確教育的目的。很多家長一直致力于通過生活的貴族化讓孩子完成向貴族、精英的轉(zhuǎn)化，從而走向金字塔的塔尖。這其實是一個誤區(qū)。好的教育一直都在培養(yǎng)健全的人格。在美國，許多小學的墻壁上都貼著諸如“我會值得別人信任”“我會尊重別人，具有責任感”“我總是要在恰當?shù)奈恢?rdquo;等墻報。這些教育更接近于教育的本質(zhì)，比起知識，人格的培養(yǎng)更加重要。美國教育家戴爾·卡耐基對各界名人進行了廣泛的調(diào)查后認為，個人事業(yè)上的成功， 15%是取決于他們卓越的學識和專業(yè)技術(shù)，85%靠的是不凡的人格心理素質(zhì)。而培養(yǎng)孩子健全的人格也能夠防止教育焦慮不再繼續(xù)代際傳遞。

　　其次，家長要為孩子創(chuàng)造一個好的家庭教育環(huán)境。很多家長把希望都寄托在外部環(huán)境，而外部環(huán)境又是個人無力改變的，焦慮就產(chǎn)生了。要緩解焦慮，家長可以把重心放在家庭教育環(huán)境的塑造中。家庭教育是孩子成長過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它并不是簡單地監(jiān)督孩子做作業(yè)，給孩子講故事，在日常生活中，家長有意通過身傳言教、生活方式、情感、交流等方式，對子女施以一定教育影響，這些引導和影響孩子的行為都是家庭教育的表現(xiàn)。因此，家長在一些細節(jié)上主動轉(zhuǎn)變都會產(chǎn)生影響，比如多關(guān)注孩子的學習感受，不強調(diào)成績;不要用一些有負面含義的標簽貼在孩子身上;尊重并接納孩子的個性等。

　　作為素質(zhì)教育的踐行者，瑞思早在十年前就提出了“全人教育”理念，把培養(yǎng)孩子的綜合能力作為教育目標，鍛煉孩子的項目管理能力、演講演示能力和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)公民意識和社會責任感，引導孩子用自己的思維去認知世界，用自己的思考去讀懂世界，用自己的思想去改變世界。

　　在瑞思的教育理念中，讓孩子走向世界的階梯，不是單純的課本知識，不是量化的題海書海，而是國際化的視野和符合未來創(chuàng)新型人才需求的綜合能力;改變孩子命運的也必然不是所謂的階層劃分，而是自己的人格思想，是世界觀價值觀體系，讓中國在國際競爭中贏得更多話語權(quán)。

　　關(guān)于瑞思學科英語

　　瑞思學科英語自2007年進入中國市場，依托霍頓•米夫林•哈考特(HMHG)集團全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動多媒體為教學手段，備受孩子和家長的青睞，經(jīng)過十年的努力，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系。在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語學習興趣，幫助孩子掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。

　　作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領(lǐng)導力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

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