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中國傳媒聯盟訊：【摘要】：興趣是最好的老師,學習英語也是如此。本文結合現階段英語教學的實際情況,創新教學形式分析了興趣在語言學習中的重要作用, 激發和培養學生學習英語的興趣是英語教學的生命。因此,作為英語教師,應該去創新激發和培養學生的學習興趣,從而快速提高學生英語學習能力和水平。

【關鍵詞】： 興趣英語教學學習興趣

【作者單位】： 湖南省特色高中新邵八中; 湖南科大教育學院;

興趣是求知的向導，興趣是最好的老師。學習興趣不僅能使學生渴望獲得知識，具有促進學習的作用，而且在學習過程中伴隨著愉快的情緒體驗，有利于產生進一步的學習要求。孔子曾經這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就充分肯定了興趣對學習的重要性。對于母語不是英語的中學生來說，一周4節或5節英語課，每節40分鐘或45分鐘，要想達到大綱所要求的聽、說、讀、寫的訓練目的，就必須得激發他們對英語學習的興趣。老師在對學生傳授知識的過程中，切不可忽視對學生學習興趣的培養。

一、在對教材的表演中激發學生對英語學習的興趣

在現行的高中英語教材中，基本上每個單元都有一篇對話課文，內容覆蓋了我們日常生活中的方方面面，為學生們用英語表演提供了豐富的素材。教材可以根據學生學習程度的不同，使他們按照或只是參考這些素材來進行對話表演。表演的方式可以是多種多樣的：或在自己的座位處，或到講臺前面向大家、或到教室里其他開闊地，甚至還可以邊走邊聊邊表演等等。教師也可以參與其中。比如高二上冊英語課本中Lesson13，說的是Zhou Lan和Betty在談論報紙上劇院晚上的演出。我先讓學生在自己的座位上進行討論表演，鼓勵他們自由發揮。然后讓學生選擇自己想要的表演形式和搭檔來表演。為了能夠別出心裁，學生們運用了許多意想不到的方式：有的邊喝水邊聊天表演，有的把情景設為放學后背著書包走邊聊表演，有的學生要我和他對話表演，還有的學生猛地推門而入急匆匆地大聲詢問自己的搭檔關于演出之事乖等。你看學生多么有創意啊！

教材中的閱讀課文大多為典范作品，同樣有很多可以用來表演的。且不說 The Necklace;At the Tailor’s Shop;The Pianist等可直接進行表演的劇本，就是像Escaped From The Zoo 這樣的閱讀文章也可以拿來進行表演。我讓學生分角色扮演the broadeast,Mrs Cousins,the baby,the lion,the neighbor,the expert,the keeper等，學生們口語和肢體語言并用，效果出奇的好。即便是寫景抒情的閱讀課文，換一種形式同樣可以把它們表演出來。比如高二下冊Lesson 83 A Perfect Day是首贊美友誼的英文詩歌；高三上冊Lesson 26最后一段是對落日下吳哥窟優美風景的描繪。我讓學生對它們充分熟悉后，配上《友誼地久開長》和《秋日私語》的音樂朗誦出來，收到了極好的效果。學生們通過表演既鞏固了英語知識又展現了自我，投入了情感，體驗了成功，產生了對英語學習的濃厚興趣。教材，不再是枯燥的課本，它變成了吸引學生的萬花筒。

二、在質疑的過程中激發學生對英語學習的興趣

北宋哲學家張載曾說過：“在可疑而不疑者，不曾學；學而則疑。”疑問是深入探究知識的疑點，對新知識不斷地懷疑思考才能有所創新。較之于小學生，中學生的邏輯思維能力已大大發展了，在教學的過程中，教師要不斷地引導和激發學生們的求知欲，保護學生們質疑、釋疑的積極性。學生能提出問題是積極思考的一種表現，提出的問題越多，思維就越活躍。但實際上學生們在閱讀課文時，往往有似懂非懂的感覺，好像有什么疑問，可是又提不出什么問題。因而，教師要善于引導學生釋疑，得出正確的結論。一個學生間問過我這樣一道考題：

Who will the teacher the classroom?
A、have to clean
B、have clean
C、have cleaned
D、have cleaning

為什么答案是B呢？不是有have to do的形式嗎？為什么不選A呢？我先肯定她質疑得好，又接著問她？是老師打掃教室嗎？很明顯不是。那么這兒的have是什么樣的動詞呢？老師叫別人打掃，這兒的have就是使役動詞。讓誰打掃呢？讓who所以who是have的賓語。這樣，這個搭配就是have+sb+do的結構了，答案就是B。再比如學完高一下冊Unit18 The Necklace這一課的時候，我給學生留了這樣的作用：項鏈是假的出乎意料嗎？文中有無暗示？有的話請找出來。通過這樣的設問，讓學生們意識到英語中也非常講究用詞，從而引起學生深挖教材的興趣。

三、在學習結果的反饋中激發學生對英語學習的興趣

讓學生及時了解自己學習的結果，如作業的正誤，考試成績的優劣，往往能提高學習的熱情，激發他們進一步學習的興趣。學生一般對自我評價信心不足，較依賴他人，特別重視教師對他們的評價。因此，老師應及時地、客觀地、公正地評價學生的學習結果，做到褒貶分明，最好是多用表揚少用批評，因為學生往往渴望有成功感。成功，能給學生帶來歡樂，激勵他們進一步探索求知。而過多的失敗會使學生放棄對學習的渴望，阻礙他們對學習的興趣。在書面表達的批改上萬其要注意這一點。在日常的教學過程中，我們會發現有好多學生寫不好書面表達，害怕寫英語作文，因為我們老師是找錯的專家，有的同學很少得到老師的肯定和鼓勵，作業本上的紅叉號久而久之會使他們的積極性受到挫折，嚴重的還會造成學生的學習心理障礙。而那些常受到鼓勵的學生會更加喜歡用英語寫作，因為他們在心理上常常會得到成功的滿足，用英語寫作的興趣就會更高。因此，我們無論是在授課還是在輔導學生寫書面表達，不論他們寫得有多糟糕只要努力認真地寫了，就一定有可取之處和優點所在。有一次我在批改學生的書面表達時，發現一位同學的書寫不規范，單詞的拼寫，語法的運用錯誤隨處可見，就心頭火起在作業本上批了“SPAN>Careful?”。在后來家訪的時候，他母親提到了此事，說他在學習英語的過程中確實用了心，可仍不能避免這樣那樣的錯誤，他因此而黯然傷心。我這才意識到那時批改的粗暴，悔恨不已。在后來的教學中，我總是有意無意地對他英語寫作的進步進行表揚，重新激起了他學習英語的興趣。所以，我們老師在評價學生的學習結果時要注意正確地引導學生對待成功與失敗，切忌簡單粗暴泯滅他們對學習的興趣。我們可愛的學生還是未成年人，可塑性很強，對學習結果不足的弱化往往更能促進他們的成長。

四、組織“English Corner”等多種課外活動來激發學生對英語學習的興趣

為了使學生能深刻認識到所學到的英語知識的價值和作用，教師應提倡、提醒和提供學生進行豐富多彩的課外活動，使學生們把在課堂上所學到的知識加以實際的運用，不斷討論和設法解決實際中所遇到的問題。比如同學之間盡量多用英語交談，主動用英語問候外國朋友并英語和他們進行交流，經常舉行“English Corner”活動等等。“English Corner”不受場地、器材等的限制，實用性很強，能有效克服學生不敢不愿張口的毛病，在具體的語言環境中，提高了學生的語言思維能力和應變交際能力。有的同學告訴我說，通過參加“English Corner”活動鍛煉了自己的膽量，看到了自己的不足，也發現了別的同學的優點和長處　，在不知不覺中培養了自己對英語學習的興趣。當然，豐富多彩的課外活動并不僅限于這些，還有英語演講比賽，英語書寫比賽等精彩的形式。
綜上所述不難發現，以學習興趣作為激發學生學習英語的動力與老師的正確引導是分不開的。教師的教態教法和組織能力與學生的學習興趣有著密切的關系。一個對學生冷漠、粗暴、一般化、公式化的教師往往會讓學生反感，從而使他們失去對學習的興趣。因此，我們老師在教學過程中應熱情耐心，善于創造良好的學習氛圍，使師生之間產生強烈的共鳴，進行和諧的交流，相互合作，體驗到成功的喜悅與樂趣，進而達到激發學生學習興趣的目的。從而提高學習效率，并讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握好英語這門語言。

參考文獻

[1]孫玉梅.現代英語教學法[M].長春：東北師范大學出版社，1999.

[2]唐曉杰.課堂教學與學習成效評價[M].南寧：廣西教育出版社，2000

【作者單位】 湖南省特色高中新邵八中鐘紅春; 湖南科大教育學院蘇晶晶;

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(責任編輯：夢晶)

如何創新激發高中學生對英語學習的興趣