中國(guó)傳媒聯(lián)盟 據(jù) 淮安訊（通訊員張明芳）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的最凝練體現(xiàn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義在思想文化上的最鮮明標(biāo)記，是中國(guó)夢(mèng)不可或缺的價(jià)值內(nèi)核，也是教育人心懷教育信仰實(shí)施德育教化的靈魂。十八大以來(lái)，江蘇省淮安市第六中學(xué)立足“幸福教育”特色品牌建設(shè)，自覺(jué)培育，積極踐行，主動(dòng)融入，努力創(chuàng)新，自主自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史使命，把培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)校的根本任務(wù)抓好抓實(shí)。在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的征程中且歌且行，建設(shè)了不一樣的幸福校園。

凝練幸福愿景，在踐行中實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)

    “風(fēng)格是心靈的外觀”。一所學(xué)校的好壞，往往不在于外觀，而在于氣質(zhì)，即文化精神。我們致力于富有特色的學(xué)校教育文化精神的凝練，以文化的力量引領(lǐng)心靈的變化，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心，純潔思想，歷練靈魂，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“入腦入心入魂”。

    在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，我們致力于以“家、好、美、做”幸福文化引領(lǐng)，立足“依法治校，民主理校，特色發(fā)展，開(kāi)放辦學(xué)”的治校方針，秉承“構(gòu)建幸福校園，成就幸福人生”的核心辦學(xué)理念，堅(jiān)持“內(nèi)外兼修，師生并重”的核心發(fā)展觀和“以愛(ài)和責(zé)任，讓每一個(gè)人快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)”的核心價(jià)值觀，堅(jiān)守“深深地?zé)釔?ài)”精神，奉行“明德守禮，存真求是”校訓(xùn)，實(shí)施“有為”管理，創(chuàng)建“古典與現(xiàn)代并存、成人與成才并重、精神與內(nèi)涵同在”的現(xiàn)代化品牌學(xué)校，培養(yǎng)“有愛(ài)心、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)代社會(huì)公民。同時(shí)，我們還賦予了幸福老師、幸福學(xué)生、幸福家長(zhǎng)、幸福管理者新的內(nèi)涵，使之成為全體人員的內(nèi)在價(jià)值追求。從而在學(xué)校文化建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三個(gè)倡導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，并使之成為學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖、凝聚人心的力量。在踐行中，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育的根本目的應(yīng)是提升人的生命質(zhì)量，讓人成為自由、全面、大寫(xiě)、幸福的人。實(shí)施幸福教育，不僅承載著數(shù)代人的辦學(xué)夢(mèng)，更承載著孩子們生命的成長(zhǎng)夢(mèng)，承載著所有人美好的生活夢(mèng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)幸福中國(guó)夢(mèng)有特別現(xiàn)實(shí)的意義。因此，我們必須為孩子提供幸福的教育，這不僅是六中人愛(ài)孩子的最好方式，也是我們送給孩子的最珍貴的禮物。追尋幸福，不僅成為六中人美麗的教育信仰，也成為我們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行動(dòng)指南。

立足幸福德育，在踐行中實(shí)現(xiàn)行動(dòng)自覺(jué)

    “今天我們給世界一個(gè)怎樣的孩子，明天孩子將給我們一個(gè)怎樣的世界”。所以我們要“讓孩子成為好孩子！”、“讓孩子成為幸福孩子！”。在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解、詮釋和教育中，率先發(fā)力的是全體老師們。他們改變了自己的“行走方式”，他們堅(jiān)持依法治教、依法治學(xué)，傾力構(gòu)建“1+N”幸福課程體系和“元素•對(duì)話”式幸福課堂教學(xué)模式，以微德育引領(lǐng)，注重以身作則、教育引導(dǎo)、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成，使課堂成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。老師們的“學(xué)高為師，德高為范”讓孩子們學(xué)會(huì)了遵紀(jì)守法、遵德明禮，學(xué)會(huì)了愛(ài)人愛(ài)己、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。

    以德育工作為例，老師們積極遵循“文化引領(lǐng)、活動(dòng)支撐、評(píng)價(jià)導(dǎo)航、個(gè)性發(fā)展”的德育工作理念，著力培育基于美德的立體生態(tài)的幸福德育。一是實(shí)施養(yǎng)成教育，做好美德習(xí)慣體系。二是實(shí)施自主教育，做美美德活動(dòng)體系。三是實(shí)施體驗(yàn)教育，做精美德課程體系。“給孩子最喜歡的德育課程”是我校“健身健人”常態(tài)化幸福德育工作的核心，師生們一道編寫(xiě)了《文明禮儀讀本》、《綠葉之歌》等校本教材，共同研發(fā)了“開(kāi)學(xué)第一課”、“八禮四儀課”、大課間活動(dòng)課程、學(xué)雷鋒主題活動(dòng)課程、“愛(ài)”系列少年文化墻課程、“責(zé)任”主題文化節(jié)課程、“與春天有約”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程等。2014年12月13日是首個(gè)國(guó)家公祭日，為了不能忘卻的歷史，為了進(jìn)一步喚醒師生的民族意識(shí)，我們以德育課程的方式，開(kāi)展了海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)捐磚、征文比賽、公祭等一系列主題活動(dòng)。孩子們?cè)谶@樣的德育課程中，不再只是教育的客體，更是教育的主體。他們參與活動(dòng)策劃、體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程、感受活動(dòng)意義，他們?cè)谧灾髯杂X(jué)地踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

    作為德育課程化建構(gòu)的創(chuàng)新之舉，我校自主研發(fā)了幸福家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程，旨在幫助每一個(gè)家長(zhǎng)都能成為幸福家長(zhǎng)，讓這只“推動(dòng)孩子搖籃的手”更好地推動(dòng)人類(lèi)的未來(lái)。我們研發(fā)了幸福家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程、開(kāi)放日課程、論壇課程、親子活動(dòng)課程等，每一次開(kāi)課家長(zhǎng)們總是積極踴躍地全員參加，全程參與，他們對(duì)幸福家庭教育建構(gòu)的自覺(jué)踐行已經(jīng)成為我校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一大創(chuàng)新之舉。

    德育課程化建構(gòu)對(duì)于學(xué)校而言可能只是一小步，但對(duì)于廣大師生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻是一大步，且是質(zhì)變的一大步。因?yàn)榈掠n程化建構(gòu)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育巧妙地融入了師生、家長(zhǎng)的日常生活中，在自然而然、潛移默化中形成了有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義主流價(jià)值的生活情景和校園氛圍，給了師生們更多的人文關(guān)懷和精神關(guān)照，收到了“潤(rùn)人無(wú)聲”的效果。尤其是孩子們，他們更多了靈性，多了理性。校園的潔凈、課堂的安靜、成長(zhǎng)的奮進(jìn)成為他們追求“完美”自己的真實(shí)寫(xiě)照。他們學(xué)會(huì)了“心宜善、行宜敏、言宜慢”，懂得了“生命是需要不屈的、是需要奮斗的、是需要那掙破的力量的！”近年來(lái)，我校最核心的改變?cè)诤⒆樱淖兊牟粌H僅是他們的學(xué)識(shí)水平，更是他們的體魄、氣質(zhì)、精神，他們明白不僅要自主追求幸福，更要為社會(huì)和他人的幸福承擔(dān)使命。成為“有愛(ài)心、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)代社會(huì)公民，不僅是我們對(duì)孩子們的期待，更成為孩子們自主、自覺(jué)的幸福追求。越來(lái)越多的孩子有自己的理想、有自我的境界、有自在的幸福，他們既能仰望星空，亦能腳踏大地；既有本土情懷，又有國(guó)際視野；既具實(shí)踐能力，更具創(chuàng)新智慧。

堅(jiān)持幸福管理，在踐行中實(shí)現(xiàn)管理自覺(jué)

    我們一直堅(jiān)持用“科研的思維”做管理，踐行“管理，從干部的形象開(kāi)始”，堅(jiān)持敢作敢為、親歷親為、善做善為。要求干部們做到的，我首先要做到；要求老師們做到的，干部首先要做到；要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。不與老師爭(zhēng)名，不與老師爭(zhēng)利；想師生所想，急師生所急。管理及教師輪崗制度，打破了教育人舊的“思維慣習(xí)”，讓教育人“在變革中踐行”；課程化建構(gòu)學(xué)習(xí)型管理制度則成為一種倒逼機(jī)制，逼著管理者“在學(xué)習(xí)中踐行”；管理考核制度和誡勉談話制度的有效落實(shí)，打通了管理的“最后一公里”，使管理“軟著陸”，管理“底線思維”更加清晰，讓管理成為“真管理”，從而真正體現(xiàn)“管理就是服務(wù)”、“服務(wù)就是踐行”的本質(zhì)內(nèi)涵。近年來(lái)，我校每一個(gè)管理人員都有“自己的擔(dān)當(dāng)”，學(xué)校真正建立起了上下同心、干群同心、師生同心、家校同心的責(zé)任傳導(dǎo)機(jī)制，每一個(gè)人都能自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的使命。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在我校不僅內(nèi)化于心，更是外見(jiàn)于行。在國(guó)家文明城市創(chuàng)建中，老師們走上了街頭，孩子們走進(jìn)了社區(qū)，家長(zhǎng)們走進(jìn)了學(xué)校，他們共同擔(dān)當(dāng)起志愿服務(wù)的重任，“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神在一代又一代傳承，我們相信這種精神在傳承中定會(huì)演變成經(jīng)久不衰的力量，推動(dòng)學(xué)校在追求卓越之路上不斷前行，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家在追求卓越之路上不斷前行。
   
    社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于第六中學(xué)來(lái)說(shuō)，不是虛無(wú)飄渺的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)；不是簡(jiǎn)單地貼在墻上，而是在“落小、落細(xì)、落實(shí)”中，體現(xiàn)在課程里、教材中、課堂上。我們仰望星空，也俯視腳下，正是在這樣苦心孤詣的踐行過(guò)程中，越來(lái)越多的管理者成為“從我開(kāi)始、向我看齊、清正勤勉、示范引領(lǐng)”的幸福管理者，越來(lái)越多的老師成為“愛(ài)教育奉獻(xiàn)教育、愛(ài)自己栽培自己、愛(ài)學(xué)生成就學(xué)生、愛(ài)生活享受生活”的幸福老師，越來(lái)越多的家長(zhǎng)成為“熱愛(ài)家庭、經(jīng)營(yíng)親情、率先垂范、成就孩子”的幸福家長(zhǎng)，越來(lái)越多的孩子成為“有愛(ài)心、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)”的幸福孩子。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量大幅提升，辦學(xué)效益迅速拓展。幸福教育的實(shí)踐與研究榮獲江蘇省首屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；幸福教育科研小組被評(píng)為江蘇省“五一巾幗標(biāo)兵崗”；《基于校本特色的“幸福教育”實(shí)踐研究》列入江蘇省“十二五”規(guī)劃課題；“幸福教育”入選淮安市首批基礎(chǔ)教育特色管理十大模式……

    英國(guó)人懷斯曼曾經(jīng)這樣說(shuō)：一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情都是正能量。第六中學(xué)的“幸福教育”正是以這樣的正能量詮釋著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教育是幸福的，這種信仰越堅(jiān)定，我們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的腳步就越有力量。

    展望未來(lái)，我們將立足文化育人、課程育人、實(shí)踐育人、管理育人，以“新理念、新思維、新載體、新行動(dòng)”進(jìn)一步探索幸福教育的深刻內(nèi)涵，凝練幸福文化的濡染之美，突顯幸福德育的成人之美，建構(gòu)幸福課程的質(zhì)量之美，彰顯幸福管理的服務(wù)之美，深入開(kāi)展“三愛(ài)”教育和“三節(jié)”活動(dòng)，全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為每位老師、每個(gè)孩子、每位家長(zhǎng)的自覺(jué)行為和日常行動(dòng)。讓幸福教育成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育品牌，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正成為每一個(gè)中國(guó)人的信仰，成為凝聚中國(guó)心的力量，成為點(diǎn)亮中國(guó)夢(mèng)的明燈。