中國傳媒聯盟 據 中國新聞網 訊：

　兩會期間，許多代表委員對青少年體質健康水平下滑的問題表示關注。肥胖率過高、心肺功能下降、運動能力趨低、視力不良檢出率不斷攀升，這些問題表明，我國青少年身體素質現狀并不樂觀。教育界人士和專家認為，缺乏運動是導致目前狀況的重要原因。

　　那么，中小學生進行體育運動的場地、時間到底都去哪兒了呢？

　　場地設施去哪兒了？

　　“70后”“80后”記憶中的丟沙包、跳皮筋、滾鐵環等體育游戲如今在學校中銷聲匿跡，取而代之的是電腦游戲、網絡游戲、手機游戲等對青少年產生更大誘惑的娛樂方式。靜態生活方式導致“宅文化”大行其道，學生似乎只需要一塊電子屏幕就可以“自給自足”。 一些教育人士認為，把學生從電子游戲前引導到體育活動中來，客觀上的硬件是先決條件。城市不斷擴大，人口不斷增加，學校愈發擁擠，教學樓一幢一幢拔地而起，操場如果還是那個操場，體育運動自然就不夠用了。 福建師大附中副校長溫青介紹說，學校為了解決體育活動的空間限制，利用依山而建的地理特點，把操場改造成了三層。“一層是籃球館，二層是乒乓球和羽毛球館，三層是露天的足球場。除了解決場地擁擠難題外，還有個好處是，雨天時的體育課不受影響。”

　　“上天入地”式的操場建設對于城市中小學來說已不是新鮮事。一些學校礙于空間有限，課間操和“體鍛課”只好按年級輪流開展。此外，一些學校中原有的體育項目和設施也漸漸淡出人們視野。

　　福州實驗小學副校長王強有著20多年的體育教學經驗。據王強介紹，現在很多學校都沒有單、雙杠器械了，體育課中跳馬等技巧性項目也不開展了。“安全是體育課的第一要務，容易受傷的器械很多學校都不用了。學校計劃和文化創意公司合作，引入一些具有時代特征的、有趣的、針對不同年齡段的活動設施。”

　　保留了很多體育器械的一些學校也告訴記者，單、雙杠等有危險的器械基本閑置，用的時候只做引體向上等簡單的力量訓練，其他技巧性體操動作都不做了。

　　運動時間去哪兒了？

　　“每天早上賴床還來不及呢，哪有時間鍛煉啊。”福州市小學六年級學生徐安森(化名)告訴記者，“我家離學校近，每天跑著上學，十幾分鐘就到了。學校里每周3節體育課，周二到周五有課間操。除此之外，周末有時候去學打羽毛球，夏天偶爾去游泳。”

　　“放學了我還想去踢球，可是學校要清校的呀，都得回家。我要是去旁邊的文體中心玩，沒按時到家，我媽就會給老師打電話，很啰嗦的。”福州市中學學生黎盛浩(化名)說，“周末我想去和同學一起打打球，可是我媽給我報了補習班。”

　　“每天運動一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子。”這是寫在福州實驗小學教學樓上的標語。教育部門統一規定，中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時。而多數學校要把體育課、課間操、“體鍛課”和特色體育項目活動加在一起算平均值，才基本符合要求。

　　福建師大附中體育教研組組長林宇彩認為，很多學生認為課間操枯燥單調，做起來索然無味，強度不大，很難達到鍛煉目的，“耐力訓練因為怕學生因用力失控而導致意外發生，所以往往鍛煉的強度都不夠”。

　　作為一位健美操老師，鐘玲玲在學校還負責管理健美操運動隊的表演和比賽活動。每當有大型活動的時候，她都會收到來自家長的意見。“家長覺得跳操是耽誤時間，不如回家學習，或者去上補習班。”鐘玲玲說，“我自己孩子的羽毛球興趣課和課外補習班時間也有沖突的時候，而我每次毫不猶豫地送他去打羽毛球。”

　　北京體育大學管理學院副教授李圣鑫認為，要增強身體素質，保證運動時間是必須的。“學生從上學到放學有7個小時，其中拿出1小時來運動；從孩子放學到睡覺，還有約6個小時，這中間有沒有運動呢？接下來周末呢？節日呢？寒暑假呢？”

　　“爸爸們”去哪兒了？

　　足球、籃球、羽毛球、跑步……14歲的黎盛浩說起自己的體育愛好顯得很興奮，當被問到“爸爸媽媽有沒有和你一起運動”時，他搖了搖頭。而徐安森則高興地告訴記者，他的爸爸經常陪他到公園里“疾走”，有時候一邊走還一邊做智力游戲。

　　福建一些教育界人士介紹說，體育在家庭中的缺失比在學校中的尷尬地位要嚴重多了。在發達國家，體育是家庭教育中的重要部分，是親子互動中的主要形式，對于激發孩子的體育興趣和培養鍛煉習慣起到關鍵作用。國外影視劇中經常可以看到父親和孩子在一起運動玩耍的情景，而這一點在我國是嚴重缺失的。

　　李圣鑫認為，家長自己沒有體育鍛煉的習慣非常糟糕，一是不關心孩子的身體素質，認為沒生病就是健康，這是錯誤的；二是不懂體育鍛煉常識，過度擔心孩子受傷，從而阻礙孩子參加更多的體育鍛煉。

　　李圣鑫說，家庭是孩子身體素質的核心要素，家長不能把體育鍛煉的責任全部推給學校。學校只對學生階段性負責。家庭教育不能短視，要對孩子一輩子的健康幸福負責。

　　徐安森的父親徐兆方說，在孩子的體育活動中，爸爸是最好的榜樣。“爸爸們”不能過于功利，孩子能走多遠主要取決于家長的眼光有多遠。家長要把培養目標從“考試分數”調整到“人生塑造”的高度上來。“不能利益可量化的就做，利益不可量化就不做。一個健康的體魄是孩子一生的財富。”