——走進(jìn)滎經(jīng)縣花灘鎮(zhèn)中心小學(xué)

花灘小學(xué)作為滎經(jīng)縣規(guī)模最大的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心小學(xué)，也是雅安市唯一一所四川陶行知研究會實驗學(xué)校，始建于1938年，學(xué)校現(xiàn)有30個班級，在校學(xué)生1296人。學(xué)校占地面積11400㎡，建筑面積6585㎡，教學(xué)設(shè)施配套、齊全，校園環(huán)境優(yōu)美、舒適。近年來，花灘小學(xué)秉承“教人求真，學(xué)做真人”的辦學(xué)宗旨，確立了“以人為本，質(zhì)量為根，特色為翼”的辦學(xué)思想，堅持“以德治教，質(zhì)量立校，師資強(qiáng)校，教研興校，文化促校，特色辦校”的辦學(xué)策略。通過不斷踐行陶行知教育思想，提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，逐步實現(xiàn)了“管理高效率，教育高質(zhì)量，師生高素質(zhì)”的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校先后被評為省、市、縣各類先進(jìn)集體和確定為各類示范學(xué)校，辦學(xué)聲譽(yù)不斷彰顯，成為遠(yuǎn)近知名的農(nóng)村小學(xué)，山里娃上起了自己的“名校”。

探究素質(zhì)教育有新招

教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根基和辦學(xué)的生命線。作為一所農(nóng)村小學(xué)，如何抓素質(zhì)教育？如何從源頭上培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生綜合能力？多年來，學(xué)校在積極深化課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和著力提高教學(xué)質(zhì)量方面作了一定探索：
　　規(guī)范常規(guī)重落實 為完善教學(xué)常規(guī)，使學(xué)校常規(guī)管理精細(xì)化，該校注重對教師的“備、講、改、輔、檢”等常規(guī)環(huán)節(jié)作出明確的細(xì)化規(guī)范。 在備課中，要求堅持吃透教材，確定好教學(xué)目標(biāo)和重難點，堅持個人備課和集體備課相結(jié)合，教案要有實用性和超前性，對教案的格式和教法、學(xué)法以及作業(yè)設(shè)計和課后反思等作相應(yīng)規(guī)范。對于課堂教學(xué)，突出發(fā)展學(xué)生能力為本的理念，堅持在“正、活、優(yōu)、清、精、顯”上下功夫，教學(xué)中堅持啟發(fā)教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生通過自主、探究、合作等形式獲取知識。 同時，還對作業(yè)設(shè)計、檢測評價、輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化……作了明確規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，有力保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

優(yōu)化管理要質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)形成性管理，力求向管理要質(zhì)量。突出體現(xiàn)教學(xué)工作的中心地位，嚴(yán)格考核教師常規(guī)工作，實行教學(xué)工作例會制，加大對課堂教學(xué)的指導(dǎo)力度，使課堂達(dá)到陶行知所倡導(dǎo)的“教學(xué)助合一”，加強(qiáng)教學(xué)巡查。細(xì)化巡查項目，每天作檢查記錄，確保教學(xué)秩序有條不紊，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。采取多種有效手段抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，并進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，以研促教，完善教研機(jī)構(gòu)建設(shè)，深化課程改革。堅持抓好學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長并重，開辦各種興趣小組活動，將陶行知生活教育理論融入課程改革，組織“開放教學(xué)”，編寫的《走向生活》綜合實踐校本教材被評為雅安市首屆精品課程建設(shè)項目，并獲該縣教育系統(tǒng)亮點工作打造一等獎。 
　　發(fā)展教師是關(guān)鍵提高質(zhì)量。教師為本，學(xué)校以校本教研為主，該校定期組織教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂“小問題”研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學(xué)研究活動，并承擔(dān)各級教研任務(wù)，與縣內(nèi)外名校開展“推門聽課”“送課”等教學(xué)結(jié)對聯(lián)誼活動，激勵教師參加學(xué)歷提高、技能升級、撰寫論文、制作課件、總結(jié)反思和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)等形式提高業(yè)務(wù)。 通過“請進(jìn)來，送出去”，“傳、幫、帶”和壓擔(dān)子、結(jié)對子、樹牌子以及“自我反思、同行互助、骨干引領(lǐng)”等途徑，花灘小學(xué)為青年教師搭建成長平臺，拓寬培養(yǎng)渠道。同時，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)教師發(fā)展性考評，努力促進(jìn)教師整體素質(zhì)從根本上達(dá)到量變和質(zhì)變，切實為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣促提高。學(xué)校從習(xí)慣養(yǎng)成入手，狠抓德育工作，改變“教學(xué)硬指標(biāo)、德育軟指標(biāo)”的認(rèn)識，以學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點抓好學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)。對此，針對實際制定《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作計劃》以及各年級、各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練內(nèi)容與活動安排，主要對學(xué)生上課認(rèn)真聽講、讀書、作業(yè)、書寫、糾錯和觀察思考、質(zhì)疑問答、合作交流以及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等習(xí)慣作明確要求，定期開展評比與檢測，并收到良好效果。對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)從每堂課的每一個細(xì)節(jié)抓起，注重一個“實”字；反復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈，堅持一個“恒”字；嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化，突出一個“嚴(yán)”字。同時，該校利用遠(yuǎn)教資源、電化教學(xué)、興趣活動、“開放教學(xué)”以及各種競賽等形式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 
　　花灘小學(xué)始終抓住教學(xué)管理的關(guān)鍵問題，探索出了新的教學(xué)管理特點，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

打造文化潤校顯特色

打造特色校園，辦好群眾滿意教育，花灘小學(xué)以“教人求真，學(xué)做真人”為辦學(xué)宗旨，以“求真、崇善、尚美”為內(nèi)涵，積極構(gòu)建真教、真育、真愛的教師文化和真學(xué)、真做、真樂的學(xué)生文化。讓師生并肩快樂成長，共創(chuàng)精彩人生，以此實現(xiàn)學(xué)校夢想。

　　10月9日下午3點多，在滎經(jīng)縣花灘小學(xué)操場上，由小學(xué)生組成的籃球隊、鼓號隊、乒乓球隊的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，開始每天課后的興趣小組活動。

　　與此同時，幾十名學(xué)生來到該校“留守兒童之家”，在老師的組織下取閱喜愛的書籍。剛剛上小學(xué)三年級的小劉到書架上取了一本童話故事書，回到座位上認(rèn)真地看起來。

　　“最喜歡看童話書，《白雪公主》《灰姑娘》都是我最喜歡看的。”小劉說，每周二到周四課后的讀書活動，是她最喜歡的，平日里跟爺爺奶奶生活在一起，沒人給她講故事，在學(xué)校里可以和老師、同學(xué)一起講故事。

　　在同一房間里，還有一些學(xué)生正等在電話機(jī)前，等著打電話。“媽媽，這周我看了一本故事書，在家掃了地……”一名拿著電話的小朋友正向遠(yuǎn)在外地的媽媽講述這一周他所做的事情。

　　“這是專門為留守學(xué)生準(zhǔn)備的電話機(jī)，他們在這里可以免費給父母打電話。”“留守兒童之家”值班老師說，讓學(xué)生與父母保持緊密的聯(lián)系更有利于這些孩子的成長。

　　 在花灘小學(xué)課后時間，學(xué)校開展各類活動，組織學(xué)生到微機(jī)室學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識;在老師指導(dǎo)下，到實驗室親自動手學(xué)習(xí)栽種技能;到河邊、山頭，辨認(rèn)、撿拾巖石;走進(jìn)廠礦、種養(yǎng)基地，走進(jìn)社區(qū)，參與和了解社會活動。

　　“通過各種不同的活動，學(xué)生不再是只懂得書本知識的學(xué)生，而是具備各種多元知識和動手能力的綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。”花灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校長李元華說。

　　每周星期四下午，來到滎經(jīng)縣花灘小學(xué)，總能看到這樣溫馨和諧的校園“風(fēng)景”。

　　藏書豐富的圖書館、齊備的文體設(shè)施、有聲有色的課外活動……這些在城市學(xué)校里，可能是再常見不過的事，可在滎經(jīng)縣花灘小學(xué)這樣的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校里，當(dāng)這一切真正實現(xiàn)時，老師、學(xué)生和家長無不為之振奮。

　　說起這些變化，校長李元華激動不已：“是教育均衡的好政策讓我們農(nóng)村學(xué)校跟城里的學(xué)校縮小了差距!”

　　李元華說，巧婦難為無米之炊，教育均衡首先需要辦學(xué)條件的均衡。近年來，縣委、縣政府，愛心企業(yè)及社會各界給予了學(xué)校極大的幫助，爭取到了災(zāi)后重建、校安工程資金以及愛心善款，大大改善了學(xué)校的硬件設(shè)施。

　　“如今，我們學(xué)校不僅有嶄新寬敞的教學(xué)樓，還配齊了電腦、電子白板、圖書、實驗器材、體育用品等設(shè)施，讓學(xué)校有條件開齊開足了城里學(xué)校能開設(shè)的課程。”李元華自豪地說，除此之外，學(xué)校教師隊伍也不斷發(fā)展壯大起來，山區(qū)的娃娃不出“家門”也能享受到城里一樣的教育，學(xué)校就是以少年宮為陣地，逐步建學(xué)校教育超市。

李元華的話并不是夸夸其談，當(dāng)?shù)氐睦习傩胀瑯痈惺艿搅宿r(nóng)村學(xué)校的新變化，最直接的體現(xiàn)就是生源流顯城內(nèi)學(xué)校越來越少，一些到城里就讀的孩子還出現(xiàn)了回流潮。

記者特別要提到的是，花灘小學(xué)為了讓學(xué)生享受平等的教育，都能快樂健康成長，還十分重視特殊兒童的關(guān)愛與管理，對留守兒童和單親兒童作為教育科研課題研究，其研究成效已在省和國家教育刊物上登載交流。

　　“山區(qū)也能辦出名校，我們農(nóng)家的孩子也有機(jī)會上好學(xué)校了!”一位家長說出了心里話。（劉謀全）

               （指導(dǎo)課外閱讀）

（課外實踐：參觀砂器制作）

              （青年骨干教師上課）

                  （校園一角）